学习中存在碎片化倾向，更多注重通读，精读却不足，对新时代中国特色社会主义思想的科学体系、核心要义和实践要求理解还不够深刻。例如，在学习全会精神时，系统性学习不够，对中央最新要求中的“关键点”“重点”及其提出的新理念、新提法、新论述未能准确把握，缺少全面融会贯通的能力。
对D的理论知识涉猎有限，未能全面掌握D的方针、政策和决议。偶尔因工作繁忙、事务繁杂为由，放松了对理论学习的重视。在中心组学习中，偶尔出现“会上读一读、纸上记一记”的现象，缺少“入脑入心”的深入思考，未能真正做到“学以致用、知行合一”。
虽然积极参加各类理论学习活动，并对D的创新理论进行了系统学习，但仍存在浅尝辄止的问题。例如，在学习新时代中国特色社会主义思想时，对其核心概念和观点的理解停留于表面，未能深刻把握其逻辑主线和内涵深意，导致在实践中应用理论解决问题时略显乏力。
对新时代中国特色社会主义思想中关于*的重要论述理解不够透彻。例如，在推动*高质量发展过程中，缺乏系统性的思考与研究，对新时代适应*发展的一系列新思想、新战略尚未形成深刻认识。在应对复杂局势时，对当前经济社会发展难点和堵点的理解尚显浅薄。
面对复杂问题时，从全局高度思考和谋划问题的主动性不够。例如，在推动政协工作高质量发展时，对如何适应新形势新任务的思考还不够深入。纪律执行中虽高度重视，但实际落实时，偶尔因任务紧迫或工作量较大而简化程序，出现降低标准的情况，反映出在执行纪律时“未一以贯之”的问题。
尽管深知“两个确立”的决定性意义，并不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，但在实际工作中，落实*决策部署时，仍有不够坚决的表现。例如，有时因地方利益或工作困难，对上级要求存在一定程度的“打折扣”和“搞变通”，未能从D和国家事业全局出发全力推进工作，在从视角思考问题、处理问题上仍需提升敏锐性和自觉性。
对于新时代中国特色社会主义思想的核心要义，领会得还不够深刻。由于日常事务繁多，系统学习的时间被分散，深入研读的机会有限。例如，在学习*关于战略布局的重要论述时，存在碎片化、应付式的现象，难以从思想深处领悟其重大战略意图和实践价值。
尽管能够深刻认识“两个确立”的决定性意义，并在思想上、上、行动上自觉同D中央保持一致，但在实际工作中，仍未完全站在“百年未有之大变局”的高度思考问题。例如，对国际格局深刻调整的本质和全球治理体系变革的内在逻辑认识不足，缺乏对“国之大者”的整体把握和战略洞察力。
在学习“两个确立”的过程中，主要停留在理论认知和思想体会层面，对其蕴含的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑未能全面掌握。例如，在贯彻落实相关决策部署时，难以做到系统思考和精准施策，导致理论学习的成效未能真正转化为推动工作的实效。
在应对意识形态斗争时，对其长期性和复杂性理解不够全面，判断力、领悟力和执行力仍有提升空间。例如，以往认为只需按照中央要求完成工作即可，未能从“两个确立”的高度深入剖析问题，对一些全局性、根本性问题的认识浮于表面，缺乏深入研判。
执行上级决策部署时，有时措施精准性欠缺。例如，在推动基层社会治理创新时，受部门利益的束缚较多，“上下一盘棋”的整体观念树得不够牢固，在高质量发展的长远谋划和破解社会治理难题方面，还需加大探索新路径、新办法的力度。
对国内外意识形态领域的动态和形势研判不够精准全面，用眼光分析复杂经济社会问题的能力不足。例如，在应对当前意识形态工作中的一些挑战时，对形势的前瞻性和战略性把握不够，未能将“三力”内化为高效的思想工具和实践方法，影响了工作成效的提升。
对于提出的“意识形态工作是D的一项极端重要的工作”“牢牢掌握意识形态工作领导权”等重要论述，还缺乏深入系统的学习。例如，在贯彻落实意识形态工作相关部署时，存在执行不到位的情况，具体表现为对重大舆论引导工作的敏感性和主动性不足，未能将理论与实践有机结合起来。
完成上级交办任务时，处理地方利益与全局利益的关系不够妥当，时有偏重局部利益的倾向。例如，在落实某些跨区域协作项目时，未能从全局出发主动协调各方，遇到难度较大的工作任务时，推动落实的态度不够坚决，缺乏迎难而上的魄力。
能够主动从新时代中国特色社会主义思想中汲取观点和方法，但在实际运用中，结合创新理论解决新问题的能力仍显不足。例如，在政协工作中，民主监督机制存在完善空间，部分委组活动参与度较低，未能将D的理论充分转化为工作新思路。此外，对Dg学习教育的重视程度不够，未能将纪律意识内化为日常作风建设的重要抓手，导致作风建设与实践工作脱节。
在学习D的方针政策时，缺乏钻研的精神。例如，对于一些重要政策文件，只是通读一遍，未能结合实际深入思考如何落实到廉政建设和作风整顿工作中，导致在推进从严治D的实践中，理论支撑不够充分，行动指导欠精准，工作成效未达预期。
日常学习以参加读书班或理论中心组学习为主，偏向“广泛涉猎”，但精读深研不足。例如，在学习某些重要政策文件时，未能以系统化的方式开展“联系实际学”“跟进研讨学”，思想深处存在重实践轻理论的倾向，学习未能形成连贯性和深度，未将理论学习融入工作实践的全流程。
落实上级决策部署时，有时存在变通行为，未能从全局视角深刻思考。例如，在推进*政策落实时，因担忧基层执行阻力，采取了“先易后难”的推进方式，导致政策落实步伐滞后，未能全面、高效地推动问题解决，反映出站位和全局观念不足的短板。
未能始终坚持将D的创新理论贯穿于工作谋划全过程。例如，在制定重要决策时，未能充分运用新时代中国特色社会主义思想中的核心理念和方法指导实际工作，导致攻坚克难的手段不够丰富，面对复杂局面时解决问题的思路不够清晰。
在落实民主集中制时，有时因不愿引发矛盾，表现出“随大流”的倾向。例如，在领导班子讨论重要事项时，对于部分一把手或领导的提议，即使内心有不同看法，也因担忧影响关系，未能主动提出反对意见，表现出执行民主集中制原则不够彻底的情况。
尽管能够在思想上、上、行动上同D中央保持一致，但在实际工作中，还存在引导不够和要求不足的问题。例如，在分管部门工作中，对同志们的思想教育引导不够到位，未能以更高标准要求他们牢固树立“四个意识”、坚定“四个自信”，在推动“两个维护”方面，还需进一步提升示范和引领作用。
虽然能够认真学习新时代中国特色社会主义思想和D的二十大、二十届三中全会精神，但在学习过程中，对思想体系的内在逻辑和精神实质未能深刻把握。例如，对新时代中国特色社会主义思想的核心要义和实践要求理解较为表面，难以将其融会贯通到实际工作中，导致运用理论指导实践时存在短板。
尽管能够按时参与D组集体学习和开展个人自学，但对D的创新理论尤其是最新成果的学习还停留在浅层次。例如，对新时代中国特色社会主义思想的系统性理解不够深入，对D的“六项纪律”的学习未能做到逐条细研、全面把握，在实际工作中理论应用的精准度和科学性亟待提升。
对干部队伍的思想建设存在薄弱环节。例如，个别干部在修养上有所松懈，定力不足，免疫力欠缺。*因严重违纪违法问题被查处，从根本上反映出意识松懈的严重后果，这正是忽视思想建设的典型教训。
面对复杂的意识形态斗争形势，警惕性和鉴别力有所不足。例如，对意识形态领域涌现的新动向和新问题，未能及时研究和深入分析；对一些不良思潮和错误言论的应对手段缺乏针对性，对违反纪律规矩的现象未能做到“抓早抓小”，处理方式略显被动，缺少高效有力的应对举措。
有时因工作压力较大、时间紧张，对参与组织生活的积极性不足，主要依赖组织安排的例会和学习活动。例如，在支部主题活动的开展上，未能主动向书记提出建设性建议，也缺乏自主策划组织活动的热情，反映出参与度和主动性仍有欠缺。
对新时代中国特色社会主义思想的学习缺乏深度，对“两个结合”和“以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干”等重要论述的理解还停留在表层，未能真正融入思想与行动。例如，在实际工作中，理论学习与业务推进脱节，未能将学习成果转化为推动高质量发展的内生动力。
尽管始终秉持以人民为中心的发展理念，并积极参与“我为群众办实事”实践活动，但在实际工作中与群众的联系还不够紧密。例如，在制定某些政策时，由于对群众的需求了解不全面，未充分考虑其实际困难，导致部分工作推进效果不佳，群众满意度未达预期。
对一些不良社会风气的抵制态度不够坚决，艰苦奋斗的精神有所淡化。例如，在工作中，对服务意识的重视有所下降，偶尔流露出追求舒适的倾向。思想上对不符合D员身份要求的行为警惕性降低，未能始终保持D员应有的先锋模范形象。
面对群众日益多样化的需求和社会新变化时，缺乏创新举措。例如，在推动*工作中，虽然采取了一些传统手段，但因对市场规律和新兴技术的研究不够深入，未能将当地资源优势转化为经济效益，服务群众的实效性和工作质量仍有较大提升空间。
在人情往来上，有时追求“面子工程”，讲排场、讲大气、讲关系。例如，在与同学朋友交往时，容易产生虚荣心和攀比心，过分注重迎来送往、礼尚往来，甚至在某些场合显得忙于交际应酬而忽略了工作本身，反映出思想作风还需进一步端正。
虽然注重形式与内容的结合，但在实际工作中仍存在形式主义倾向。例如，在处理部分工作时，偏重“数字亮眼”“场面壮观”，忽略了对基层实际需求的关注，导致调研不深入、统筹不周密、督办不到位等问题。有时解决问题时表现出“头痛医头、脚痛医脚”的应付性，难以形成系统性方案。
对D的群众路线的认识不够深入，对群众的首创精神缺乏重视。例如，在社会管理创新中，往往局限于完成上级布置的任务，偶尔有新想法也未付诸实践。与群众的思想交流较少，调查研究不够深入，安排工作时方式较为单一，未能充分倾听群众的意见和诉求，反映出群众观念还需强化。
能够践行正确的政绩观，但在实际工作中，仍存在布置多、检查少、落实弱的现象。例如，有时习惯于通过会议或文件推动工作，缺乏深入基层解决问题的行动力。对于基层的困难和实际问题，缺少创新性的应对措施和系统性解决方案，偶尔表现出“以文件落实文件”的僵化模式。
安排工作时，偶尔显得过于急功近利，要求下属绝对服从，而忽视了对方的实际情况。例如，在批评他人时，表达方式较为直接，未充分考虑对方感受，缺乏有效的沟通技巧。同时，对于一些初露端倪的不良现象，认识不足，未能及时防微杜渐，偶尔流露出“水至清则无鱼”的放任态度。
对于双重组织生活和D日活动的重视程度不足，参与热情不够高。例如，偶尔因工作繁忙而未能主动融入组织生活，未完全以普通D员的身份严格要求自己，导致在履行D员职责时表现出松懈现象。
目前的考察评价机制侧重于个别谈话、民主测评和资料审查，缺乏针对性强的量化指标。例如，对于干部的组织能力和敬业精神虽有大致把握，但评价方式单一，无法全面反映考察对象的真实水平，导致考察结果的精准度和科学性不足。
班子成员履行D员义务的标准还需提升。例如，在以普通D员身份参加支部生活时，主动性和频率不够，个别批评与自我批评流于形式，缺少“红脸出汗”的力度。有时将工作指导讲话代替讲D课，班子成员之间以及与普通D员之间的谈心谈话也不够深入和经常。
尽管D委班子能够带头遵守纪律和规矩，但部分成员在D员活动中表现出缺勤现象。例如，有同志未能坚持参加D小组活动和志愿服务。此外，相互批评流于表面，对一些非原则性问题不愿开诚布公，未能及时指出问题并改进。
部分单位在工作中缺乏与先进地区对标的勇气，仅满足于“过得去”，未追求“过得硬”。例如，面对重点项目推进时，与上级部门沟通不足、争取不力，导致资金和资源流失，错失发展良机。
部分同志在工作状态上显得松懈，面对问题时缺乏主动担当。例如，有同志表现出“事不关己”的态度，满足于完成基础工作，对复杂问题敷衍应对，导致行动缓慢、落实不力，工作推进缺乏动力和效率。
部分同志存在“固步自封”的心理，习惯于守住过去的成绩，忽视竞争的压力。例如，在看到其他单位超越本单位时，不是积极迎头赶上，而是“视而不见”，缺乏危机感和责任心，未能在发展中找到新的突破口，持续保持竞争力。
部分干部在重大机遇面前，未能果断决策，表现出犹豫不决的倾向。例如，在应对新任务时，思想拘泥于传统模式，习惯用“老方法”解决“新问题”，缺乏勇闯新路的魄力和敢为人先的担当，导致工作推进缓慢。
部分单位和领导干部面对紧急任务和复杂工作时，行动迟缓，执行力不强。例如，对于上级多次布置的重点工作，未能第一时间推进，表现出“拖一拖、缓一缓”的消极态度，反映出责任意识薄弱，没有将工作视为自己的职责所在。
虽然班子成员对分管工作尽心尽力，但往往困于事务性工作，未能在创新上拿出亮眼成绩。例如，在尝试新思路、新方法时，缺乏深度谋划和实践突破，工作创新性不足，难以在推动高质量发展中形成独特亮点。
对D组织安排的会议和活动，部分D员干部存在敷衍了事的现象。例如，在近期一次民主生活会中，准备工作不够充分，发言缺乏深刻剖析，未能有效带动其他D员深入认识和落实从严治D的要求，表现出组织生活参与的被动状态。
虽然下基层调研频率较高，但主动性和深入性仍显不足。例如，在调研时，关注的多是自身关心的问题，未能充分倾听群众的真实诉求，缺乏“群众至上”的理念。在了解基层情况时，更多依赖于听取汇报和抽查，缺少全面系统的分析。对于基层干部的思想动态和生活情况关注较少，帮助解决实际困难的举措不够有力。同时，对干部“八小时之外”的管理力度不够，对其生活圈、交际圈、娱乐圈的监督未能做到“底数清、情况明”，反映出抓基层管理的细致度和深度仍需提升。
对D性锻炼的重要性认识不够深刻，未能将D性锻炼贯穿于日常工作的每个环节。例如，在推进某些重点工作时，更注重任务完成，而忽视以D性为引领的自我提升，导致D性修养未能持续深化，与新时代D员干部的标准还存在差距。
班子成员能够严格对标廉洁从政要求，但在推动具体工作的过程中，未能始终保持“亲力亲为”的劲头。例如，在落实重大决策部署时，安排和布置较多，但亲自下到一线检查督促较少，导致工作成效打了折扣。比如，在推动民生项目时，前期部署虽然全面，但在遇到困难时，解决的效率偏低，未能快速推动整体工作向前发展。
在工作推进中，部分同志满足于已有成绩，缺乏对标先进的意识。例如，在面对繁重的任务时，更多停留在基础性工作上，对推进中遇到的困难问题处理缓慢、效率不高，导致整体工作进展不够理想，难以形成亮点和突破。
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