指出，家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。《中华人民共和国家庭教育促进法》指出，家长应当在家庭教育中引导子女养成良好学习习惯。《教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》（教基〔20xx〕x号）指出，家长要引导子女完成每日学业，进行必要的课业学习。对小学生而言，家长参与家庭作业是最主要的家庭教育实践活动之一。

“家长参与家庭作业”是指家长对子女课后独立完成教师布置的学习任务给予的行为、情感和智力等方面的支持活动。小学低年级学生正处于涵养学习品质的关键时期，家长适度参与家庭作业，对学生的自我管理、自我调节以及良好学习习惯的养成有帮助，而这些都是学习品质的重要组成部分。学习品质关注的是儿童如何学习，特别是儿童在学习过程中表现出来的倾向、态度和习惯。良好的学习品质是儿童终身发展的基础。因此，家长参与家庭作业的关注点和效果不应局限于学习成绩，重点应该关注学习品质的养成。本研究预测家长适度参与家庭作业可以帮助低年级学生涵养良好学习品质，并从实证调研层面展开探索，分析相关性，并提出改进家长参与家庭作业的方式。

1．对象与方法

1．1研究对象

20xx年x月，选取xx市城区小学一至三年级学生家长为研究对象，采用随机取样、自愿配合的方式，在家长群发放线上问卷进行调查。收到填写问卷xxxx份，有效问卷xxxx份，详见表。

1．2研究工具

（1）一般资料问卷，具体项目详见表1。

（2）家长参与家庭作业情况问卷。参考xx大学xx（20xx）编制的《中小学家长参与家庭作业情况问卷》，略做调整以增强可读性、普适性。共xx个题目，包括提供支持、教师沟通、常规监督、直接指导、作业归类、参与互动、作业反馈、培养自主性等x个指标。选项均为x级量表，得分越高表示参与水平越高。

（3）小学生学习品质问卷（家长版）。借鉴xx师范大学xxx（20xx）编制的《学习品质调查量表》，在其基础上改为家长视角。共xx个题目，包括学习态度、学习习惯、学习风格等x个维度。

选项均为x级量表，得分越高表示学习品质越好。

（4）工具测试。家长参与家庭作业问卷总体内部一致性系数为x.xxx，学习品质问卷总体内部一致性系数为x.xxx，各指标的内部一致性系数均在x.xx以上，说明量表具有较好的信度。家长参与家庭作业问卷KMO值为x.xxx，学习品质问卷KMO值为x.xxx，说明量表效度好且适合做因子分析。

（5）统计学方法。采用SPSSxx.x进行数据分析，统计方法主要有描述统计、t检验、方差分析、相关分析、回归分析等，P＜x.xx认定为差异显著。

2．结果与分析

2．1共同方法偏差检验

采用Harman单因素检验进行共同方法偏差检验，结果显示有x个因子的特征根大于x，其中第一个因子的累积方差解释率为xx.xxx%，低于xx%的临界值，说明数据不存在明显的共同方法偏差。

2．2家长参与家庭作业总体得分情况

家长参与家庭作业基本情况见表x，从中可知，家长参与家庭作业总体情况处于中等偏上，但各维度得分不均衡，其中教师沟通得分最低，提供支持得分最高。

2．3家长参与家庭作业的差异分析

2．3.1独生子女的家长参与家庭作业得分显著高于非独生子女的家长得分独立样本T检验显示：除教师沟通这一指标外，独生子女家长参与的各指标得分均高于非独生子女家长（表x），可见独生子女家长参与家庭作业的行为水平更高。

2．3.2女生的家长参与家庭作业得分高于男生的家长得分

独立样本T检验显示：除教师沟通这一指标外，女生家长参与家庭作业的各指标得分均高于男生家长（表x），可见女生家长参与家庭作业的行为水平更高。

2．3.3家长参与家庭作业得分随子女就读年级升高而降低

单因素方差分析显示：除教师沟通指标不存在年级差异，其他各指标均有显著差异（表x）。事后多重比较发现，随着年级的升高，家长参与家庭作业总体水平逐渐降低，其中一、二年级家长进行常规监督、直接指导、作业反馈水平更高。

2．3.4子女学业成绩越好家长参与家庭作业得分越高

单因素方差分析发现，家长参与各指标在子女学业成绩方面存在差异，且学业成绩越好，家长参与水平越高（表x）。

2．3.5文化程度越高，家长参与家庭作业得分越高

单因素方差分析发现：除教师沟通、作业归类、培养自主性等x个指标外，在其他指标上家长文化程度越高，家长参与家庭作业得分越高（表x）。

2．4小学低年级学生学习品质总体情况

学习品质总体情况见表x，从中可知，各维度超过理论均值，学习品质总体得分处于中等偏上，但各维度得分不均衡，其中学习习惯得分最低。

2．5小学低年级学生学习品质的差异分析